Desarrollo profesional a través de la participación en una red de aprendizaje en línea y diseño de un proyecto de aprendizaje colaborativo.
martes, 15 de julio de 2014
domingo, 1 de junio de 2014
DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
Proyecto de investigación
1. ¿Cuál es el título de
tu investigación?
Se basa en el proyecto de aprendizaje diseñado.
ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR COABORATIVO
Se basa en el proyecto de aprendizaje diseñado.
ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR COABORATIVO
TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.
DESARROLLO
DE COMPETENCIAS BÁSICAS UTILIZANDO COMO RECURSO METODOLÓGICO EL PERIÓDICO
ESCOLAR DIGITAL
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2. ¿Qué problema o
pregunta quieres investigar?
Pregunta de investigación en
relación con el aprendizaje basado en proyectos
¿Es
el periódico escolar un recurso metodológico que le sirve al alumno a
desarrollar las competencias básicas?
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3. ¿Qué sabemos ya sobre este tema?
Uno de los objetivos de la escuela es lograr competencia lingüística, a pesar de
ello, es posible observar que la lectura y la escritura no forman parte de la
vida cotidiana de nuestros alumnos
Enseñar, entonces, es ofrecer al alumno condiciones y
oportunidades de aprendizaje para que por sí mismo vaya construyendo el
conocimiento, desde sus propias necesidades e intereses en interacción con
los demás. Con los problemas y desafíos.
Por ello el Periódico
Escolar tiene el propósito de apoyar al profesor en las diferentes
actividades o tareas que le ayuden al alumno a fortalecer sus competencias
comunicativas (lectura y escritura) estructurar los mensajes de los medios de
comunicación, recoger y analizar la información; esto significa un trabajo
participativo y dinámico en todos los campos con conocimientos en las diferentes áreas.
Hay que tener en cuenta algunos estudios científicos que
apoyan el fundamento de la investigación en torno al periódico escolar. A continuación se presentan algunos autores
y sus argumentos.
Y es que "si los alumnos
pueden vivenciar la disyuntiva de dar a conocer o no una noticia, haciéndose
responsables de sus propias palabras, habrán comprendido realmente el valor
de los medios masivos y la influencia positiva o negativa que éstos pueden
tener en un área de cobertura".(Della Giustina, 1998, p. 18).
Así entonces, "el
periódico escolar no sólo colabora en la conservación de la memoria colectiva
de la comunidad que le da origen, sino que en el trayecto tiene lugar un
proceso de construcción del conocimiento, en el que los propios alumnos
tienen un rol fundamental: participan en calidad de productores, lo cual los
desinstala de la posición de receptores del conocimiento producido y
transmitido tradicionalmente por la escuela" (Francisco Albarello,
2005).
siendo conscientes de la
globalidad de nuestra sociedad y de la repercusión
que cualquier noticia puede
tener en nuestro día a día, hacer uso de la prensa en la
escuela no sólo para valorar
las noticias que en ella aparecen, sino para implicarse
activamente en esta mediante
la realización de un periódico escolar, es un recurso
didáctico del que se debe
sacar provecho, ya que permite trabajar de forma amena las
diferentes áreas del
currículum, logra un eficaz sistema de comunicación con toda la
comunidad escolar y consigue
que el alumnado trabaje siguiendo sus propios intereses
y mejore su autoestima. (Á N Isabel
Francisca 2009).
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4. ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta
a la pregunta?
Formulación de hipótesis.
El periódico escolar ayuda a que el aprendizaje del alumno sea competencial, y permitirá
que los niños sean los protagonistas de su propio aprendizaje.
Variables observables investigadas.
·
HIPÓTESIS
A través de la realización del periódico escolar se integra el aprendizaje. Además de ser un
trabajo colectivo que estrecha lo vínculos del cooperativismo.
La expresión escrita un medio
insustituible de comunicación en el ámbito escolar, y lo convierte en un
instrumento de desarrollo. El estudiante puede adquirir un pensamiento creativo que ayuda a desarrollar
sus capacidades de cuestionar, preguntar, formular hipótesis, analizar,
observar, buscar información, encontrar respuestas y soluciones con capacidad
crítica.
Por lo tanto con esta propuesta se contará con los recursos teóricos
prácticos para llevar a cabo el periódico escolar en la etapa de Educación Primaria.
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5. ¿Cómo podemos recoger los datos?
Vía metodológica más adecuada para la investigación
La propuesta metodológica está en función de la adquisición
de nuevas competencias, que posibilita leer, analizar, comprender y valorar
una visión del mundo. Necesarias para poder desenvolverse en el trabajo con
el género periodístico.
La metodología es activa ya que se realizan las actividades
en pequeños grupos y los mismos alumnos son los que redactan, seleccionan el
material y maquetan el periódico.
La elaboración del periódico escolar
posibilita el diálogo, la participación, la problematización de los
contenidos y la idea de reestructurar los mensajes y volverlos a estructurar
a partir de la inteligencia cultural del grupo.
Se determina la observación como propuesta metodológica.
○
Observación ○
Encuesta ○
Experimento
Razona tu respuesta:
La observación es útil porque proporciona a métodos de para revisar
situaciones de trabajo coopertivo, se
puede ver quién interactúa y con quién, permiten comprender cómo los alumnos se
comunican entre ellos para la realización del periódico.
La observación participante
Se utilizará para recoger los datos son cuantitativos y cualitativos :
1 Metodología cuantitativa (análisis estadísticos):
Para identificar los colegios de alta
eficacia.
2. Metodología cualitativa:
·
Para detectar las buenas prácticas de los centros participantes.
·
el desarrollo de competencias lingüísticas en todas las áreas
|
6. ¿A quién o con quién investigaremos?
La población objeto de estudio estará representada por los alumnos que participen en la elaboración del periódico colaborativo.
El total de
alumnos está distribuido en los distintos colegios participantes. Escuelas
ubicadas en el ámbito de distintas ciudades.
Una vez concluidas las etapas de colección y
procesamiento de datos se iniciará el análisis de datos.
En esta etapa se determina como analizar los datos y
que herramientas de análisis estadístico son adecuadas para éste propósito.
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7. ¿Cómo difundiremos
nuestra investigación?
Difusión a los resultados de la investigación
En este apartado, se explica qué significado tienen
los resultados respecto a los objetivos y las hipótesis planteadas al
principio. La lectura e interpretación de los datos estadísticos.
En este punto se comunicarán los avances, problemas
y estrategias que favorecieron el aprendizaje por competencias desarrollados
en la elaboración del periódico escolar colaborativo.
Se tendrá en cuenta en la difusión
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lunes, 26 de mayo de 2014
RED PERSONAL DE APRENDIIZAJE
ENTORNO
PERSONAL DE APRENDIZAJE
Representación gráfica de la “red
de aprendizaje” que sustenta el proyecto que he diseñado.
Proyecto; Creación y difusión de un periódico digital
escolar de forma colaborativa entre centros.miércoles, 21 de mayo de 2014
UNIDAD 6 #MOOCafé virtual
#MOOCafé virtual
Se hizo la invitación para celebrar MOOCRecreo. Durante el encuentro virtual pudimos
reflexionar sobre las posibilidades y viabilidad del proyecto. También sobre
las posibles dificultades que nos podemos encontrar.
EVIDENCIAS
martes, 20 de mayo de 2014
UNIDAD 6 ANALISIS DAFO Y MEJORA EN EL DISEÑO DEL PROYECTO
PROYECTO
" REALIZACIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR DIGITAL DE FORMA COLABORATIVA"
Como resultado del análisis se sugieren mejoras importantes
en la realización del proyecto.
- Principalmente mejorar la organización del trabajo en grupos de profesores, para que la realización del proyecto no suponga un exceso de trabajo y exceso de reuniones.
- Integrar perfectamente en el currículo en el proyecto, para que su realización suponga poder trabajar desde todas las áreas y pueda adaptarse a las programaciones docentes.
- Proponer planes de formación en el centro que permitan al profesorado una formación TIC que equilibre los conocimientos del profesorado del centro. Así se podrá emprender cualquier proyecto sin que ningún profesor se sienta desbordado.
lunes, 12 de mayo de 2014
LINEA DEL TIEMPO
JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
La rúbrica
como sistema de evaluación describe
criterios y niveles de calidad de ciertas tareas del Aprendizaje Basado en Proyectos.
Sirve de guía de puntuación usada en
la evaluación del trabajo del alumnado. Describe las características
específicas del proyecto en varios niveles de rendimiento, con el fin de
clarificar lo que se espera del trabajo del alumno en cada momento, de valorar
su ejecución y de facilitar mejoras que permiten la autoevaluación.
Ofrece una evaluación detallada de cada
alumno y en qué grado. Es una herramienta que permite al alumnado conocer lo
que se espera de él y en qué grado, en cada momento del proyecto.
En la 1ª fase se analizará fundamentalmente el funcionamiento del grupo, momento que servirá para hacer modificaciones en caso de que el funcionamiento sea correcto.
En la 2ª fase se analizará el contenido de los artículos y dificultades para buscar y crear información. En este momento se observará si la eficacia del trabajo del grupo.
En la 3ª fase se valorará el producto final y posibles mejoras para la siguiente publicación.
RÚBRICA DE MI PROYECTO
Elementos fundamentales del proyecto
“EL KIOSCO VIVO (elaboración y difusión de un periódico escolar de forma
colaborativa).”, el progreso esperado y tus criterios de evaluación.
2. DESARROLLO periódico
escolar
3. DIFUSION
periódico escolar
martes, 6 de mayo de 2014
REVISIÓN DEL PROTOTIPO DE PROYECTO. UNIDAD 4
TÍTULO "EL KIOSCO VIVO·
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA
INTEGRACIÓN DE LOS ARTEFACTOS DIGITALES, ACTIVIDADES Y HERRAMIENTAS
en el proyecto diseñado "EL KIOSCO VIVO"
PRESENTACIÓN GRÁFICA DE ARTEFACTOS DIGITALES. UNIDAD 4
Representación gráfica de actividades,artefactos digitales y herramientas que usaré en mi proyecto.
Relación entre las ACTIVIDADES de mi proyecto, los ARTEFACTOS DIGITALES que pienso generar y las HERRAMIENTAS que he elegido.
MIS SOCIAS ESTÁN DE ACUERDO EN ESTA PLANIFICACIÓN.
Relación entre las ACTIVIDADES de mi proyecto, los ARTEFACTOS DIGITALES que pienso generar y las HERRAMIENTAS que he elegido.
MIS SOCIAS ESTÁN DE ACUERDO EN ESTA PLANIFICACIÓN.
lunes, 5 de mayo de 2014
lunes, 28 de abril de 2014
miércoles, 23 de abril de 2014
lunes, 21 de abril de 2014
viernes, 18 de abril de 2014
ACTIVIDAD 3.1. “METÁFORA VISUAL”.
domingo, 13 de abril de 2014
TORMENTA DE IDEAS. ACTIVIDAD 2.2.
“QUÉ
HAGO PARA ENSEÑAR COMO SIEMPRE”
|
“QUÉ
PUEDO HACER PARA ENSEÑAR COMO NUNCA”.
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¤ Seguir fielmente le libro de texto.
¤ Repetir año tras año las mismas enseñanzas.
¤ Pensar que el maestro tiene el conocimiento
absoluto y es la única fuente de información.
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¤ Dedicar tiempo a aprender a enseñar.
¤ Acompañar a los alumnos en el proceso de búsqueda y aprendizaje.
¤ Enseñar a pensar.
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lunes, 7 de abril de 2014
sábado, 5 de abril de 2014
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