https://drive.google.com/file/d/0B-Q4BT2rf66JeG1IR2JSMnd2ZUU/view?usp=sharing

DISEÑO DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Proyecto de investigación

1.     ¿Cuál es el título de tu investigación?

Se basa en el proyecto de aprendizaje diseñado. 

ELABORACIÓN Y DIFUSIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR COABORATIVO 

TÍTULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS UTILIZANDO COMO RECURSO METODOLÓGICO EL PERIÓDICO ESCOLAR DIGITAL

2. ¿Qué problema o pregunta quieres investigar?

Pregunta de investigación en relación con el aprendizaje basado en proyectos

¿Es el periódico escolar un recurso metodológico que le sirve al alumno a desarrollar las competencias básicas?

3. ¿Qué sabemos ya sobre este tema?

Uno de los objetivos de la escuela es lograr competencia lingüística, a pesar de ello, es posible observar que la lectura y la escritura no forman parte de la vida cotidiana de nuestros alumnos Enseñar, entonces, es ofrecer al alumno condiciones y oportunidades de aprendizaje para que por sí mismo vaya construyendo el conocimiento, desde sus propias necesidades e intereses en interacción con los demás. Con los problemas y desafíos. Por ello el Periódico Escolar tiene el propósito de apoyar al profesor en las diferentes actividades o tareas que le ayuden al alumno a fortalecer sus competencias comunicativas (lectura y escritura) estructurar los mensajes de los medios de comunicación, recoger y analizar la información; esto significa un trabajo participativo y dinámico en todos los campos con  conocimientos en las diferentes áreas. Hay que tener en cuenta algunos estudios científicos que apoyan el fundamento de la investigación en torno al periódico escolar.  A continuación se presentan algunos autores y sus argumentos. Y es que "si los alumnos pueden vivenciar la disyuntiva de dar a conocer o no una noticia, haciéndose responsables de sus propias palabras, habrán comprendido realmente el valor de los medios masivos y la influencia positiva o negativa que éstos pueden tener en un área de cobertura".(Della Giustina, 1998, p. 18). Así entonces, "el periódico escolar no sólo colabora en la conservación de la memoria colectiva de la comunidad que le da origen, sino que en el trayecto tiene lugar un proceso de construcción del conocimiento, en el que los propios alumnos tienen un rol fundamental: participan en calidad de productores, lo cual los desinstala de la posición de receptores del conocimiento producido y transmitido tradicionalmente por la escuela" (Francisco Albarello, 2005). siendo conscientes de la globalidad de nuestra sociedad y de la repercusión que cualquier noticia puede tener en nuestro día a día, hacer uso de la prensa en la escuela no sólo para valorar las noticias que en ella aparecen, sino para implicarse activamente en esta mediante la realización de un periódico escolar, es un recurso didáctico del que se debe sacar provecho, ya que permite trabajar de forma amena las diferentes áreas del currículum, logra un eficaz sistema de comunicación con toda la comunidad escolar y consigue que el alumnado trabaje siguiendo sus propios intereses y mejore su autoestima. (Á N Isabel Francisca 2009).

4. ¿Cuál puede ser la solución al problema o la respuesta a la pregunta?

Formulación de hipótesis.

El periódico escolar ayuda a que el aprendizaje del alumno sea competencial, y permitirá que los niños sean los protagonistas de su propio aprendizaje.  Variables observables investigadas.            Número de producciones escolares individuales para el periódico            Nivel de motivación            Expresión escrita y gramatical en las producciones escolares.            Creatividad            Producción curricular y su relación con la adquisición de competencias básicas      Colaboración  entre alumnos de distintos centros educativos haciendo el periódico escolar. ·         HIPÓTESIS A través de la realización del periódico escolar  se integra el aprendizaje. Además de ser un trabajo colectivo que estrecha lo vínculos del cooperativismo. La expresión escrita un medio insustituible de comunicación en el ámbito escolar, y lo convierte en un instrumento de desarrollo. El estudiante puede adquirir  un pensamiento creativo que ayuda a desarrollar sus capacidades de cuestionar, preguntar, formular hipótesis, analizar, observar, buscar información, encontrar respuestas y soluciones con capacidad crítica. Por lo tanto con esta propuesta se contará con los recursos teóricos prácticos para llevar a cabo el periódico escolar en la etapa de Educación Primaria.

5. ¿Cómo podemos recoger los datos?

Vía metodológica más adecuada para la investigación

La propuesta metodológica está en función de la adquisición de nuevas competencias, que posibilita leer, analizar, comprender y valorar una visión del mundo. Necesarias para poder desenvolverse en el trabajo con el género periodístico. La metodología es activa ya que se realizan las actividades en pequeños grupos y los mismos alumnos son los que redactan, seleccionan el material y maquetan el periódico. La elaboración del periódico escolar posibilita el diálogo, la participación, la problematización de los contenidos y la idea de reestructurar los mensajes y volverlos a estructurar a partir de la inteligencia cultural del grupo. Se determina la observación como propuesta metodológica. ○      Observación ○       Encuesta ○       Experimento Razona tu respuesta: La observación es  útil porque  proporciona a métodos de para revisar situaciones de trabajo coopertivo,  se puede ver quién interactúa y con quién, permiten comprender cómo los alumnos se comunican entre ellos para la realización del periódico.  La observación participante      permite mejor comprensión de lo que está ocurriendo, y otorga credibilidad a las interpretaciones que da a la observación.       también faculta para a recoger tanto datos cualitativos como cuantitativos a través de encuestas y entrevistas. Se utilizará para recoger los datos son cuantitativos y cualitativos  : 1     Metodología cuantitativa (análisis estadísticos):                 Para identificar los colegios de alta eficacia.             2.     Metodología cualitativa: ·         Para detectar las buenas prácticas de los centros participantes. ·         el desarrollo de competencias lingüísticas en todas las áreas

6. ¿A quién o con quién investigaremos?

La población objeto de estudio estará  representada por los alumnos que participen en la elaboración del periódico colaborativo.  El total de alumnos está distribuido en los distintos colegios participantes. Escuelas ubicadas en el ámbito de distintas ciudades. Una vez concluidas las etapas de colección y procesamiento de datos se iniciará el análisis de datos. En esta etapa se determina como analizar los datos y que herramientas de análisis estadístico son adecuadas para éste propósito.

7. ¿Cómo difundiremos nuestra investigación?

Difusión a los resultados de la investigación 

En este apartado, se explica qué significado tienen los resultados respecto a los objetivos y las hipótesis planteadas al principio. La lectura e interpretación de los datos estadísticos. En este punto se comunicarán los avances, problemas y estrategias que favorecieron el aprendizaje por competencias desarrollados en la elaboración del periódico escolar colaborativo. Se tendrá en cuenta en la difusión            el contenido de la investigación            los docentes u otros profesionales a los que se pretende llegar y            y los medios en los que se presentara el informe de la investigación.

RED PERSONAL DE APRENDIIZAJE

ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE

Representación gráfica de la “red de aprendizaje” que sustenta el proyecto que he diseñado.

Proyecto; Creación y difusión de un periódico digital escolar de forma colaborativa entre centros.

UNIDAD 6 #MOOCafé virtual

#MOOCafé virtual

Se hizo la invitación para celebrar MOOCRecreo.  Durante el encuentro virtual pudimos reflexionar sobre las posibilidades y viabilidad del proyecto. También sobre las posibles dificultades que nos podemos encontrar.

EVIDENCIAS

UNIDAD 6 ANALISIS DAFO Y MEJORA EN EL DISEÑO DEL PROYECTO

PROYECTO

" REALIZACIÓN DE UN PERIÓDICO ESCOLAR DIGITAL DE FORMA COLABORATIVA"

Como resultado del análisis se sugieren mejoras importantes 

en la realización del proyecto.

• Principalmente mejorar la organización del trabajo en grupos de profesores, para que la realización del proyecto  no suponga un exceso de trabajo y exceso de reuniones.
• Integrar perfectamente en el currículo en el proyecto, para que su realización suponga poder trabajar desde todas las áreas y pueda adaptarse a las programaciones docentes.
• Proponer planes de formación en el centro que permitan al profesorado una formación TIC que equilibre los conocimientos del profesorado del centro. Así se podrá emprender cualquier proyecto sin que ningún profesor se sienta desbordado.

LINEA DEL TIEMPO

JUSTIFICACIÓN ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La rúbrica como sistema de evaluación describe criterios y niveles de calidad de ciertas tareas del Aprendizaje Basado en Proyectos.

Sirve de guía de puntuación usada en la evaluación del trabajo del alumnado. Describe las características específicas del proyecto en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno en cada momento, de valorar su ejecución y de facilitar mejoras que permiten la autoevaluación.

Ofrece una evaluación detallada de cada alumno y en qué grado. Es una herramienta que permite al alumnado conocer lo que se espera de él y en qué grado, en cada momento del proyecto.

En la 1ª fase se analizará fundamentalmente el funcionamiento del grupo, momento que servirá para hacer modificaciones en caso de que el funcionamiento sea correcto.

En la 2ª fase se analizará el contenido de los artículos y dificultades para buscar y crear información. En este momento se observará si la eficacia del trabajo del grupo.

En la 3ª fase se valorará el producto final y posibles mejoras para la siguiente publicación.